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行为规划引领
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       随着社会的进步,社会文化的复杂性与多样性得到了充分的体现,社会文化也得到了多元化的发展。一个个体在这样的社会文化氛围中成长,必定会受到社会文化的“感染”,因此部分个体成为社会关注的“热点”“焦点”。对处于成长期的青少年来说,或多或少都会受到社会多元文化的影响。因此在学校的管理中出现了一个名词——问题学生,之所以称为问题学生是因为他的问题行为未得到相应的矫正。
        那么什么是青少年不良行为?什么是青少年不良行为习惯呢?交往是人的需要,也是社会对人的要求。通过交往,人们能够互相交流信息和感情,协调彼此之间的关系,达到共同活动的目的。人生活在种种规则中,并在各种规则的约束下成长、成熟、成形,我们也是依据种种既定规则来判断青少年行为中的轻者如迟到、早退,重者如抽烟、打架、斗殴、过早性行为等行为的良与不良。因此,我们认为,青少年问题行为是指青少年在个人及其环境、个人与群体、群体与群体之间相互作用过程中,在学习生活、人际交往、自我意识等方面所表现出来的与相关法律法规、公民道德基本规范、学生守则、学生日常行为规范、校规校纪相抵触的反社会反规则的不良心理状态和行为特征。
        那么不良行为如何矫正呢?一个青少年要想不发生一种不良行为,或没有一点不良习惯,客观上几乎是不可能的。行为矫正的一个主要目标就是对青少年的一些不良行为进行干预,以减少这些不良行为发生的概率。

常见的行为矫正方法有:消退、暂停、反应代价和厌恶疗法。

1、 消退
       人类的不良行为都是不良条件强化作用的结果,如果取消这些不良的强化物,不良行为就可能消退。采用消退技术矫正不良行为时,要注意几点:
      ①消退与积极强化相结合。在选择对不良行为进行消退处理时,应同时选择适当的替代行为,并予以正强化。
      ②其次,对那些与问题相关的所有强化物都必须加以控制,不然,可能起不到相应的效果。
      ③要选择好消退程序的环境。
      ④在消退过程开始初期,当不给所欲消退的行为以强化时,这个行为可能会比先前出现得更严重,这种现象称为消退性爆发,因此要做以未雨稠缪。
      ⑤在实施消退程序的末期,目标行为发生率已经明显下降,但又突然上升,这种现象称为自然恢复,这可能是受到其他的隐性强化物影响所致。

 

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2、 暂停
      这种方法就是使行为者在一段时间得不到目标行为的任何强化,从而使目标行为的发生率下降。
      做法一,在一段时间内对目标行为不予强化;
      做法二,要求行为者离开当前存在强化物的行为情境(暂停区域)一段时间。暂停区域是离行为情境较近的一个孤立区域,区域里基本上没有任何对其行为产生强化的强化物。
使用暂停技术有三个控制重点:
       首先,必须清楚与不良行为相联系的强化物或强化物存在的环境;其次,不良行为发生后,马上实施暂停,终止强化物或强化情境的作用;同时,对不良行为的出现,所有有关的人员都应对其实施强化暂停;第三,不良行为发生者在暂停区的行为受到控制,不能任其自由。

3、 反应代价
      剥夺或撤去作为偶发事件的正强化物。从而使特定行为得到抑制,使其发生率得到下降。反应代价的优势在于其后序效应很持久,而且通过它为我们用良好的行为代替不良行为提供了一种制度。反应代价经常与代币制一起联合使用。使用这种方法的一个重要原因是,运用反应代价程序来矫正不良行为时,行为者本人,必须已经拥有能够被剥夺或者撤消的强化物 。  

4、刺激控制技术     

       指对情境中的有关辨别刺激加以控制,从而使相关的不良行为少发生或不发生。
        刺激控制技术主要有三种:
(1) 排除:即把与不良行为相关联刺激从情境中全部消除。从而使不良行为得不到提示和强化,最终降低不良行为的发生。
(2) 限制:是要把与不良行为有关的辨别刺激只安排在情境的某一小区域,或其余时间范围(即时空内),从而使不良行为的发生只限定在一个小范围内。
(3) 代替:在消除不良行为时,为了更好地消除之,人们常常选择与之相应的良好行为,用这种另代替不良行为。也就是说,在不良行为出现时给予惩罚,如暂停、反应代价、早诉等,而在良好行为出现时则给予强化。这样,良好行为就会逐步代替不良行为

 

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  另外,还有其他一些降低不良行为的方法,如:过枉矫正法、厌恶法、行为契约法等

(一) 过枉矫正法。
       这是消除或减少不良行为发生的一种方法,它由两部分组成,一是复原。当不良行为发生后,要求行为问题者必须消除不良行为所造成后果,使不良行为对环境造成的破坏得到恢复。二十积极练习。即要求当事人反复练习与不良行为相反的良好行为。
(二) 厌恶法
       是让不良行为者进行过量的相关活动或者提供过量的负性强化物,从而使问题行为得以削弱或减除。具体方法是把打算消除的行为与痛苦刺激联系起来,直到行为得到抑制为止。
(三) 行为契约法
       是一种类似的用强化和惩罚相偶联帮助个体管理行为的方法。行为契约(也称偶联契约)由达成协议的双方来签写,其中一方或双方统一在行为中采取一定程度的靶行为;同时还规定该行为出现(或没有出现)时将执行的偶联结果。

 

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        行为契约分为单方契约和双方契约
1.单方契约
       单方契约是求治者单方面寻求改变某一靶行为,与实施偶联的契约管理者一起,安排强化或惩罚的偶联。单方契约常用于个体想要增加期待性行为的情况下,如训练、学习、好的习惯等。在单方契约中,契约管理中不能从契约偶联中贪图利益。
       契约管理者必须按已写好的偶联实施,但在实际执行中,特别是在家人或朋友实施偶联时会遇到困难。因此,对个体来说,最合适充当契约管理者的应该是一位与自己没有私人关系但受过行为矫正训练的人。
2.双方契约
       双方契约是由双方签写的,每一方都想改变对方一种靶行为,因此,共同确定要改变的靶行为和将要实施的偶联。
签定双方契约的人相互之间是有关系的,如配偶、同胞、朋友等。通常是一方对另一方的某些行为感到不愉快,契约确定的行为改变,将使双方都感到愉快。
       行为契约已经用于各种成人及儿童的靶行为。有些研究者用行为契约来帮助成人减肥,以及保持体重;还有人使用契约用于改善儿童、青少年及大学生的在校学习;行为契约还应用于夫妻治疗,双方契约由夫妻治疗中冲突的双方协定。
       在使用行为契约时,成员必须商定契约中的组成,使大家都能接受这项契约。
       在单方契约中,契约的监管者要与求助者商定他们能接受的靶行为程度、适宜的结果、契约的时间限制,并选择一种偶联。
       在双方契约中,商定一项双方都能接受的契约是很困难的,因为冲突矛盾中的双方,都认为对方是错的,而看不到自己的问题。所以,只有经过专业训练的人,才能与冲突的双方商定双方契约。


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